１０年で終わりです。
５日制は最近の親には不評なようです。
学童保育などでも、面倒見られるのに子どもを預ける親がいるそうです。
逆に、５日制で、親も週休２日で、家族で過ごす家庭もあります。
この１０年、子どもを“もてあます”親をサポートしたのが、学校の部活と塾です。
教員にとっては、金曜日の退勤はホッとする時間でした。土曜日にまとめて残っている仕事を片づけたり、次の教材準備をする人も結構います。お陰で日曜日は休養が取れます。
それにしても、１５０年の学校制度が、ここ２０年は猫の目状態で、その度に現場は振り回され、しかし、自分の３０年の経験では、そのどれもが未消化のまま否定されてきました。
偏差値重視、受験戦争→没個性化、独創性の欠如、荒れる学校
個性尊重、、多様化路線→理系離れ、大学乱立、学級崩壊、
ゆとり、学校５日制、ＩＴ推進→学力低下、いじめ、自殺、塾だのみ、ネット非行
実は、掲げられた殆どのテーマは間違ってはいなかったと思います。
「総合的学習の時間」なども、意欲的な教員がいる現場では、いろいろ工夫して面白い実践もあります。
しかし、この３０年。見てきて思うことは、あまりに、掲げるテーマに対する現場への“手当”がなさすぎました。
場所なし、人なし、時間なし・・・
報告される“興味深い”実践の殆どは、それこそ教員個人の持ち出しで成り立っているものばかりでした。
さてさて、ここにきて「体罰」「指導死」などが出て来て、そういうキャッチで、また思いつきの政策が出てきそうです。
そもそも、子どもに対しているのは、名も無き無数の教員達であることが忘れられています。
たったひとりの暴力教師の行状をマスコミ上げて騒ぎ立て、全国１００万人の教員が攻められます。
常々思うのですが、そういう教員は教員以前に、社会的個人として刑事罰に該当する行為をしていて、それが学校現場で起きていたということであって、であるならば、その現場の事件として、その個人だけを責めて欲しいと思うのです。
数日後、一斉に全国の学校に実態調査や啓発研修がはじまります・・・。
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非正規教員がどんどん増えて、１年ごとに現場が変わってしまうようなスタッフばかりの学校に、今後、どんな政策が打たれようとも、実際問題、機動力を失いつつある現場に、どんな成果が期待できるのでしょうか。そのことについての言及が殆どないのが気になります・・・。
